DESPIERTA ESCUELA. De la vieja educación a la nueva enseñanza holística
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Freeman, Liberación AHORA | “Despierta escuela, despierta y mira”, cantaba un contestatario Germán Coppini (ex componente de los míticos “Golpes Bajos”) allá por 1987. En su explícita y contundente canción, el autor dejaba patente -de forma inapelable- la miseria, cortedad y nocividad de los llamados “centros de enseñanza o educativos” (colegios, escuelas) y, por ende, de todo el sistema educativo, fiel exponente de un paradigma global sumamente desnaturalizado, violento y caótico.
Los hechos y dinámicas descritos y denunciados en los lacónicos y ácidos versos de “Despierta escuela”, son realmente insoslayables, poniendo el dedo en la llaga y llamando a una profunda reflexión acerca de lo que entendemos por educar.
“Despierta Escuela”
Escuela cerrada, escuela dormida, escuela es el orden, escuela es la fila.
Escuela es fracaso, escuela es mentira, escuela es la soga que acaba con vidas.
Cotorras, loritos, aves parlanchinas, dicen de corrido lo de sus cartillas.
La escuela es la jaula, la pajarería, escuela es la soga que acaba con vidas.
Despierta escuela, despierta y mira,
matas ilusiones, matas alegría.
El tonto es el tonto porque no le incitan, y el listo es el listo porque participa.
Honores, diplomas, mención, palmaditas, olvidando a tantos que las necesitan.
Escuela es la paja sin una corrida, pregunta, respuesta, matan poesía.
Cesantes, suicidas, se impone la criba, escuela es la soga que acaba con vidas.
Despierta escuela, despierta y mira.
Despierta escuela, despierta y mira.
Enseñas la noche y ocultas el día.
Despierta escuela, despierta y mira.
Matas ilusiones, matas alegría.
Despierta escuela, despierta y mira.
(Despierta escuela, de Germán Coppini. LP: El ladrón de Bagdag, 1987)
Hoy en día, afortunadamente, una gran parte de la sociedad está tomando clara conciencia de este desastre que, aceptado o acatado acriticamente por las masas, ha venido cayendo como una losa sobre las mentes más volubles -las de los niños, en formación-, marchitando y frustrando la creatividad, la autenticidad y la sabiduría interior de las personas, generación tras generación.
En el siguiente artículo, titulado “De la vieja educación a la nueva enseñanza holística” y extraído de la excelente web El Blog alternativo, podremos conocer más y tomar buena nota de qué es lo que estamos dejando atrás en materia de educación, y de cómo operan y avanzan los nuevos y mejores métodos de enseñanza, más aptos para formar y educar a personas, en vez de fabricar autómatas, borregos o bestias.
En fin, sabemos ya lo que no funciona, y también comenzamos a profundizar y experimentar alternativas más propicias y benéficas. Sumemos entre todos esfuerzos para brindar a nuestros hijos y a la sociedad, aquellas posibilidades, atenciones y métodos educativos más saludables y armónicos que a nosotros nos fueron negados por un sistema enfermo y alienante. Un sistema y un paradigma que caminan con paso firme hacia la extinción.
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De la vieja educación a la nueva enseñanza holística
EDUCAR PARA SER
“¿Cómo podemos crear una escuela que no quite al niño su alegría natural de vivir, su curiosidad, la seguridad en sí mismo, su individualidad y el sentido de su propio valor y el valor de los demás?
¿Cómo podemos conseguir una escuela que no obligue al niño a bloquear las aguas libres de sus sentimientos, que deje su vida intacta y, más tarde, no tenga que ir recogiendo con esfuerzo los pedazos de su propia identidad para poder “reencontrarse a sí mismo”?
¿Existía una escuela que dejara la iniciativa para aprender en manos del propio niño y que no la depositara sistemáticamente en los adultos?”
Rebeca Wild
La metamorfosis de la educación actual sigue su imparable proceso de mutar la piel y de adaptarse al nuevo paradigma y a las necesidades reales de las personas y no a las de un sistema económico y social caduco y castrador.
Iniciativas no faltan, desde dentro y desde fuera de la propia enseñanza oficial.
Esta presentación nos esboza en sus 41 páginas lo qué está ocurriendo en las escuelas y enumera distintas corrientes educativas que ofrecen alternativas y que conciben al alumnado, al profesorado y al sentido mismo de la educación de forma diferente.
Denuncia que no hay nada más ANTIeducativo que los elevados índices de fracaso escolar que obligan a empezar la vida adulto con exceptativas frustradas, que se educa en la competencia y no la colaboración, que se potencian las limitaciones personales sin haber explorado nuestros dones genuinos y que nos preparan para vivir como victimas.
Por contra, nos explican que existen OTRAS FORMAS DE ENSEÑAR que respetan la sabiduría innata de los niños, que se preocupan por las múltiples inteligencias y distintas dimensiones del ser humano y que educan para ser feliz.
En la presentación citan:
- Pedagogía Waldorf
- Montesori
- Escuelas Libres y Rebeca Wild
- Homeshooling
- La Educación Prohibida
- Noemi Paymal y la Pedagooogía 3000
- Congreso Niños del Tercer Milenio
- Bert Hellinger y las constelaciones familiares basadas en los órdenes del amor
- Albert Casals y su mundo sobre ruedas
- y más
Hace décadas, las “otras escuelas” eran desconocidas, minoritarias y de difícil acceso, pero hoy en día se están extendiendo, en algunos lugares son parte de la educación pública y surgen allí donde varias familias se organizan y las crean porque quieren otros espacios de desarrollo para sus hijos.
Bajo el título de “De la vieja a la nueva enseñanza holística“, esta presentación (de la que desconocemos el autor) nos ofrece mucho material para reconsiderar porque pasar más de 16 años de nuestra vida encerrados en un modelo decimonónico de escuela marca demasiado…
La transcripción del texto está aquí y a continuación adjuntamos los vídeos citados y más información al respecto.
ARTÍCULOS DE EDUCACIÓN EN EL BLOG ALTERNATIVO
- PORQUÉ LA ESCUELA NO EDUCA. John Taylor Gatto
- Metamorfosis educativa: Entrevistamos a LA SECTA DEL PROFESOR ROJO
- ¿Matan las escuelas la creatividad? Ken Robinson
- Claudio Naranjo: la escuela se usa para domesticar
- LA EDUCACIÓN PROHIBIDA: existe otra educación
- Mucho tiempo para ser adulto, poco para ser niño. Christopher Clouder de Waldorf
- Se aprende más jugando que estudiando. Francesco Tonucci
- Toshiro Kanamori y la pedagogía para ser feliz
- ESCUELAS LIBRES: Tatanet en Barcelona, Donyets en Valencia
- XIXUPIKA: entrevistamos a la creadora de un espacio de juego libre en Bilbao de 0 a 6 años
- HOMESCHOOLING: Entrevistamos a la experta Laura Mascaró
- EDUCACIÓN INTEGRAL: Nadie le dice a un árbol como crecer…
- BAJO PRESIÓN: libro de Carl Honoré sobre la educación y la infancia
- Niños y niñas nos interpelan
- y más
Fuente: El Blog Alternativo
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UN PROGRAMA DE ACTIVISMO SOCIAL PARA EL CAMBIO DE PARADIGMA
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Iniciativas armónicas
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- ¡INDIGNAOS, COÑO! Dos magníficos ancianos dan una lección de integridad a millones de jóvenes y adultos alienados
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- Santiago Pando, CREER ES CREAR: documental sobre la elección entre seguir viviendo cómodamente en la ignorancia o decidir ser responsable de uno mismo
- Slow Food
- STOP DESAHUCIOS. Cuando la dignidad humana logra prevalecer sobre las leyes corruptas de un sistema inhumano
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- Venciendo al Sistema desde el Amor
- VIVIR SIN EMPLEO: “Se puede vivir dignamente sin dinero oficial”. Amplia exposición de Julio Gisbert acerca de las opciones viables a nuestro alcance
No sé como expresarme, gracias Freeman, felicidades, gracias de nuevo. Jjjj.
El caso es que es un placer leer, seguir, e iluminarse con este rincón. Agradezco mucho a Clara Luz por invitarme a este hermoso rincón, donde no encuentro más que sabiduría, paz y sobre todo esperanza.
Lástima de mi poco aguante de lectura, lástima de la falta de tiempo, lástima… quizá ha de ser así, poco a poco… pues de otra manera podría tener contraindicaciones, jejeje.
Cuando leo sobre la enseñanza algo en mi interior se agita, pues soy maestro de vocación pero no ejererzo como tal, es mi mayor frustración. Pero me siento maestro, no hay mejor vocación que enseñar a caminar y aprender de los pasos de los demás, y si son nuevos pasos, mucho más. Pero que voy a contar sobre esto a vosotros, jajaja… seré pardillo, jajaja.
En fin, muchas gracias.
Un Fan.
Apreciado piedra de agua celebro que sea ser maestro una vocación pues ultimamente se dice que cada vez está menos presente, y es que si te hace ilusión mostrarte y enseñar las cosas que sabes puede ser muy estimulante si eres capaz de “venderlo” como algo atractivo porque salpicas el tema con anécdotas de la historia de la ciencia y acaso util para alguna función contidiana o no . Yo no soy maestro pero ejerzo de profesor de matematicas y me encanta poderlas enseñar desde la armonia y el equilibrio de la igualdad y la belleza de lograr simplicidad cuando se conocen un par de conceptos básicos, diria yo axiomaticos pero tan evidentes que se hacen incuestionables. Ahora bien, mientras ese colectivo de maestros y profesores en los que me incluyo no se hacen dóciles y reconocen la necesidad de educarse emocional y socialmente poco podremos enseñarles a nuestros alumnos en este sentido aunque sea de forma inconsciente, puesto que la mayoria de nosotros no ha pasado por una psicoterapia o por grupos de autoconocimiento, ni se nos està formando en pedagogia, ni en psicologia como sucede en Finlandia que es la profesión más deseada. En Catalunya los profes más bien se decantan en formación que les permita disponer de más herramientas tecnologicas para la gestión de los conocimientos del alumno pero dejando de lado completamente la gestión del mundo afectivo, y de los sentimientos que afloran constantemente en un lugar limitado con mucha densidad humana como es una aula, “alejandonos” todavia más del interior del alumno, de la complicidad y de la empatia que puede generarse cuando profesor y alumno reconocen que el respeto es el maximo valor para la convivencia y si es posible convivir en otros contextos que el de la clase asignada.
Gracias Freeman por tocar el tema al que yo soy tambien muy sensible. Y tengo un texto llamado: enseñar o educar que si no estuviera en catalán te lo enviaba para tu consideración.
Un gran abrazo Freeman y tambien para ti piedra de agua
miquel angel
Qié bueno, querido hermano, irradiando elevada consciencia también desde el ámbito educativo. Seguro que tus clases de matemáticas son de las más amenas y provechosas que puedan impartirse por estos lares.
Muy cierto lo que dices: se relega la atención al mundo afectivo y se escoge atiborrar de datos al alumno de la manera más efectiva (pero ineficaz, a la larga) posible. Esto es nefasto, y así el sistema educativo falla estrepitosamente en formar personas.
Gracias por aportar tu luz estas páginas.
Un abrazo grande,
Freeman
Hola Piedra, te expresaste perfectamente, y además me encanta la jovialidad y complicidad que emanan tus comentarios.
Yo también le agradezco mucho a Clara que viniera con tan buena Piedra bajo el brazo, jejejejee.
Y sí, mejor tomar la lectura con calma y en cómodas dosis, que hay muchísimo material, y bastante fuerte, jejejeje, pero positivo.
Maestro, una de las vocaciones más hermosas. No necesitas estar en un centro educativo convencional para profesar lo que amas hacer, de verdad. Sé tú mismo en todo lugar, tienen mucho bueno en ti para ofrecer, amigo.
Saludos,
Un Free-Man
Me ha encantado la poesía. Enhorabuena por blog
Muchas gracias Agustín por acompañarnos, me alegra que resonó en ti este material. Saludos.
¿PORQUE ES NECESARIO CONOCER EL TIPO DE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA QUE CORRESPONDE A LA NATURALEZA REAL E INTRÍNSECA DE LA ESPECIE HUMANA?
Como hoy ya es demostrado con hechos mi teoría de que nuestros innumerables e interrelacionados males, surgidos después de la revolución industrial, no son dados ni casuales sino son los manifestados efectos de una causa común de todos, y esta causa es el exageradamente materialista “filosofía del mundo y de la vida”, del hombre contemporáneo, de cuya consecuencia él ha perdido el justo equilibrio entre la parte espiritual e instintiva de su naturaleza especial humana, que es condición indispensable para que él pueda, como los otros seres animados (animales), también adaptarse con su conducta y actividades a las Leyes de la Naturaleza, y sin causar daño a su ordenado y armonioso desarrollo. Para poder eliminar estos males, la única solución es lograr establecer nuevamente el perfecto equilibrio entre la parte espiritual e instintiva de su naturaleza, con lo que se establecerá automáticamente su justa “filosofía del mundo y de la vida”, y desaparecerán todos nuestros nuevos tipos de males, de manera natural y espontánea, casi sin darnos cuenta de ello.
Para lograr obtener este deseable cambio, como los hombres de nuestras civilizaciones hoy han perdido este justo equilibrio entre la parte espiritual e instintiva de su naturaleza, y se estan absorbida por su falsa “filosofía del mundo y de la vida”, y se encuentran en el degenerado estado de su naturaleza justa, no son ni capacitados ni dispuestos de cambiar su erróneo modo de vida, el proceso de este necesario cambio será mucho más lento de lo deseable, ya que esto tenemos que empezar con los niños recientemente nacidos, quienes libres aún de los negativos influencias de nuestras civilizaciones, nacen en acuerdo con sus naturalezas intrínsecas sanas e inocentes.
Aplicando para sus formaciones esta justa “filosofía del mundo y de la vida”, hoy ignorado y rechazada por nuestras sociedades, para redactar el programa de Educación y Enseñanza en la Escuelas Infantiles, Escuelas Primarias y Secundarias y Escuelas Superiores y Universidades, y empezando la educación con los padres, quienes tendrían de crear un ambiente alegre con ejemplos de sus vidas basada en Amor entre ellos y de sus hijos e hijas, será el niño y niña preparada para recibir este ideal y justo tipo de Educación y Enseñanza, que aún salvado de las constantemente cambiantes y contradictorios educativas sistemas actuales , se basarán las exigencias de la real e intrínseca naturaleza de la especie humana.
Poner en practica este tipo de Educación y Enseñanza, aunque hoy será prácticamente imposible, pero teniendo elaborado y desarrollado en un libro este ideal y correspondiente sistema a nuestra naturaleza intrínseca, la única solución con lo que podría cambiarse nuestra falsa “filosofía del mundo y de la vida”, y anular con ello nuestros nuevos tipos de males que hoy sufrimos, nos servirá para con el crecimiento de cada ves más contradicciones entre nuestras ideas sobre el mundo y de la vida y de la realidad, los hombres empezarán abrirse hacia esta justa “filosofía del mundo y de la vida”, que podría salvarnos de un catastrófico fin, si continuaremos llevar nuestro falso modo de vida hasta que nuestra naturaleza aguantara.
Madrid 24 de Noviembre de 2011
Francisco Z. Lantos Dr. Arquitecto
¿COMO INTERPRETAR MÍ ENSAYO? de ¿QUE TIPO DE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA CORRESPONDE A LA ESPECIE HUMANA?
Basado en el estudio de las Educaciones y Enseñanzas practicada a lo largo de la historia de la especie humana, tomando la antigua cultura de Grecia y de nuestra cultura Cristiana, he observado que estas no han sido constante e invariable, sino dependía de su “filosofía del mundo y de la vida”, y el estado psicosomático de la naturaleza especial humana enseñando tres diferentes casos:
1) En la época arcaica de la antigua cultura de Grecia y en la época de Edad Media de nuestra cultura Cristiana, cuando en ambas culturas la “filosofía del mundo y de la vida” del hombre ha sido excesivamente espiritual, y él se encontró en el degenerado estado psicosomático de su naturaleza especial humana, el programa de la Educación y Enseñanza en aquellas escuelas de tipo religioso mantenidos por las Iglesias, y monasterios, se han versado sobre temas religiosas, y muy poco sobre temas relacionada con los conocimientos prácticos y útiles de la vida cotidiana, exigida por naturaleza física del hombre.
2) Los resultados de esta errónea idea y enfoque sobre el “mundo y de la vida” al caer en contradicción con la realidad, el hombre poco a poco abandona sus indudables creencias en su Fe y religión , y empezaban interesarse también por la otra parte de su naturaleza, y establecer con ello el justo equilibrio entre la parte espiritual (alma), e instintiva (cuerpo) y obtener así el perfecto estado de su naturaleza psicosomática, y su justa “filosofía del mundo y de la vida”, situación que existían en la época clásica de la antigua cultura de Grecia y en la época del Renacimiento de nuestra cultura Cristiana, con lo que se obtuvo también, de manera natural y espontánea, la justa e ideal tipo de Educación y Enseñanza, que corresponde a la especie humana, que a pesar que entre estas dos culturas existía 2000 años de espacio de tiempo, y diferentes condiciones topográfica, climatologías, costumbres etc., pero idénticas en la “filosofía del mundo y de la vida”, y estado psicosomático de sus naturalezas, estas han sido idénticas en esencia.
3) Como esta ideal y justa “filosofía del mundo y de la vida”, los hombres de estas culturas no han podido mantenerlas, sino al experimentar durante los 300 – 350 años los mejoramientos físicos, obtenido por los avances de ciencias de conocimientos prácticos sobre la vida, ahora poco a poco abandonan sus intereses de valores espirituales, llegando a su “filosofía extremadamente materialista del mundo y de la vida”, que ha ocurrido en la época Helenística de la antigua cultura de Grecia, de la cultura Judía y Roma en la época de Jesucristo, y en nuestras civilizaciones desde la revolución industrial, extendido esto ya en toda parte de nuestro planeta.
Conociendo los confusos, politizados y contradictorios tipo de Educaciones y Enseñanzas que existían en las arriba citadas culturas, y como son éstas en nuestras civilizaciones, extendido ya en toda parte de nuestro planeta, que se cambian según el régimen político de cada estado, y que solamente es valido mientras dura el régimen, dando resultados muy confusos, y negativos, que estamos experimentados también en España, sabiendo que la causa de esta detestable situación es la errónea materialista “filosofía del mundo y de la vida”, y el degenerado estado psicosomático de nuestra naturaleza especial humana, para resolver este problema nuestra investigación tiene que basarse en estudiar la posibilidad de restablecer la justa “filosofía del mundo y de la vida”, que corresponde a nuestra situación. En eata búsqueda nos ayudara el conocimiento de esta justa filosofía, que existía en la época clásica de la antigua cultura de Grecia y en la época del Renacimiento de nuestra cultura Cristiana, y tomando este conocimiento como base para elaborar nuestro programa de Educación y Enseñanza, correspondiente al estado perfecto de la naturaleza especie humana.
Solamente si tendríamos el resultado de este tipo de estudio basado en la justa “filosofía del mundo y de la vida” independiente de nuestras indefinidas y contradictorias ideologías políticas de cada gobierno en turno, podríamos comparar la valides de uno u otro enfoque de este problema.
Este tipo de ensayo es lo que he desarrollado en MI TEORÍA DE LA EXISTENCIA (Mi filosofía del mundo y de la vida), en la que se basan las correspondientes proposiciones y soluciones desarrolladas en los siguientes libros y ensayos:
1) DE FILOSOFÍA Y ARQUITECTURA, y EN BUSCA DE LA PLENITUD HUMANA
2) PRIMERA IDEA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE MI TEORÍA DE LA EXISTENCIA EN UNA IDEOLOGÍA RELIGIOSA
3) TRANSFORMACIÓN DE MI “FILOSOFÍA DEL MUNDO Y DE LA VIDA” EN SU CORRESPONDIENTE IDEOLOGÍA
4) ¿PORQUE NO SE PUEDE CAMBIAR LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN POR LA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA?
5) OTRO CAMINO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE MI TEORÍA DE LA EXISTENCIA (FILOSOFÍA DEL MUNDO Y DE LA VIDA) EN UNA IDEOLOGÍA RELIGIOSA.
Con estos ensayos y mis dos libros, en los que desarrolle mis ideas y teorías sobre este tema, pretendía demostrar que el tipo de la Educación y Enseñanza en el caso de la especie humana, no es invariable, sino depende de su “filosofía del mundo y de la vida”, y del estado psicosomático de su naturaleza especial humana, y lo que es sólo acertado cuando logra establecer el perfecto equilibrio entre la parte espiritual e instintiva de su naturaleza, situación que existía en la época clásica de la antigua cultura de Grecia, y en la época del Renacimiento de nuestra cultura Cristiana, justamente lo que hemos perdido nosotros, por nuestra excesivamente materialista “filosofía del mundo y de la vida”, y en la que esta basada el programa de Educación y Enseñanza en nuestras escuelas, exponiendo, al mismo tiempo, mi proposición, en estos ensayos, como cambiar este erróneo enfoque y practica.
A estos ensayos considero como borradores para servir como base para elaborar la solución definitiva con un equipo formado por personas preparadas tanto en nivel filosófico como de conocimientos específicos sobre el tema.
Madrid 09 de Mayo de 2011
Francisco Z. Lantos Dr. Arquitecto